上星期舉行的家長講座中，家長們提出了很多很好的提問，當中有一條問題問到我們應該怎樣教小朋友 "分享"？ 這是一個十分好的提問，因為我們都希望孩子會成為懂分享、不自私、受歡迎的人，所以分享是一項自幼就該學習的美德，對嗎？ 那大家會怎樣教？ 「我們要分享，分享先乖㗎！」 「你的好朋友都好想玩，我們分享俾佢玩呀。咁樣大家一齊玩先開心嘛。」等等。 每當我們提到「分享」二字，我們都會接著把孩子手上的玩具拿走，「分享」給別人對嗎？因為當小朋友拒絕時，我們便要「教」他分享。我們都很怕其他家長覺得自己的小朋友沒家教，很自私。 那樣的分享對孩子來說又代表甚麼？講座當晚有位爸爸提出感到這種被迫「分享」等於被「搶」。對孩子來說「分享」原是多麼可怕的經歷呢！ 2-3歲的孩子，還未完全可分"你的", "我的"，眼中所看到的每件事物都很想親手探索/玩個夠。在成人眼中，「那不就是一件玩具！」對我們來說並不重要，對孩子來說卻並不如此呀！成人也總不能把每一樣自己的東西都跟別人分享吧，對嗎？ 那怎樣才能讓孩子分享呢？ 這段影片是以4-6歲的孩子作的社會實驗。他們發現小朋友不用任何

蒙特梭利教育主張孩子在預設的環境下自由學習。成立一年的Rainbow Tree教室由前數學老師許健迪（Brian）主理，會按節令設計活動，例如中秋整月餅、11月研究樹葉……Brian因子女而進修蒙特梭利成為導師，自言教幼兒要有耐性，並相信他們可以自我學習，且人人有不同步伐。 育有兩名子女的Brian，大仔在入幼稚園時曾遇到一些成長關口，他在太太鼓勵下進修蒙特梭利教育，明白到大人對0至6歲的幼兒發展有重要影響。他兩年前辭去教職，去年完成培訓後加入Rainbow Tree，主力設計3至6歲的課程。「0至3歲是心智吸收期，小朋友會百分百模仿大人，而3至6歲則是選擇性模仿，故我們的行為很重要。」 帶孩子下田玩水 Brian謂蒙氏教室都有基本框架，如數學會採用具體化教材，並用小地氈放地板上作桌子，令學生在範圍內專心工作；而動植物、生活文化都是教育重要的媒介，老師可自由創新，按孩子興趣引導。「提升小朋友興趣很重要，蒙氏教師是觀察者，也是設計師，只會適度介入。當小朋友有興趣重複去做，便會建構內在動機。教室沒有固定的教程，孩子工作時也不會打擾他們。孩子走進教室，